Liste définitive pour que vous puissiez organiser vos révisions

Liste des textes étudiés en classe et pistes pour l’entretien
à partir du descriptif des activités menées
en classe de première ES et S au LFAY en 2009/2010.




Objet d’étude 1 : Le Roman et ses personnages.



Séquence 1



Portraits et descriptions subjectives. La présentation du personnage.



Problématique :
Que révèle l’évolution de la description du personnage sur la vision de l’homme ?


Groupement de textes :

- Le portrait de Melle de Chartres, La Princesse de Clèves de Madame de Lafayette.

- La présentation du maître, Jacques Le Fataliste et son Maître de Diderot.

- Portrait de Vautrin, Le Père Goriot, de Balzac.

- Extrait de L’Amant de Marguerite Duras,
description subjective du Mékong.
(Manuel Delagrave p.42)


Pistes pour l’entretien :
Les fonctions de la description dans un roman : en quoi aident-elles à la représentation d’un personnage ?
Quel sens donner à la raréfaction des portraits dans l’évolution du roman ?
Qu’est-ce qu’une description subjective ?
Pourquoi le choix du point de vue est-il important ?


Séquence 2


Oeuvre intégrale : La Curée de Zola.

Le naturalisme en gestation dans le deuxième roman de la série des Rougon-Macquart.
La vision du monde et de l’homme à travers la Curée.


Groupement de textes :


- Extrait du chapitre 1 ( la rêverie de Renée) depuis « La nuque appuyée (...) dans le coeur lassé d’une femme. »


- La vision de Saccard, chapitre 2 depuis « Oh !, vois, dit Saccard avec un rire d’enfant (...) l’amas sans borne des doigts sombres. »


- La consommation de l’inceste au café Riche, chapitre 4 depuis « Il voulut se récrier, mais elle lui imposa silence (...) On fermait les boutiques. »


- Phèdre au Théâtre- Italien, extrait du chapitre 5 depuis « Un soir, ils allèrent ensemble au Théâtre-Italien. (...) le murmure complaisant d’Oenone. »


Pistes pour l’entretien :
Quel est le projet romanesque de Zola ?
La Curée est-il un roman naturaliste ?
Comment comprendre le titre ?
Pourquoi a-t-on pu dire que La Curée est un pamphlet ?
Qui est le personnage principal de La Curée ?
Quel est l’intérêt de la lecture d’un tel roman pour nous aujourd’hui ?
Pourquoi a-t-on dit que Paris est un véritable personnage du roman ?
« L’alliance de l’or et de la chair », cette formule vous paraît-elle rendre compte des thèmes du roman ?

Autres activités :
Participation au Segalen des lycéens d’Asie.
Peut-on parler de vision du monde et de l’homme pour le corpus de romans proposés dans la sélection du Prix Segalen ?


Objet d’étude 2 : Le théâtre : texte et représentation.


Séquence 3

Œuvre intégrale : Bérénice de Racine.

Problématique : Bérénice, une pièce à lire plus qu’à représenter ?

Groupement de textes :

- Acte I, scène 5, tirade de Bérénice.

- Acte IV, scène 4, monologue délibératif de Titus.

- Acte IV, scène 5. « Hé bien ! Régnez, cruel (...) Titus - Hélas ! Vous pouvez tout, madame. Demeurez »

- Dernière tirade de Bérénice, scène dernière.


Séquence 4

Groupement de textes : Morceaux de bravoure du répertoire : comment les représenter ?

- Tartuffe de Molière, Acte1, scène 1. Une scène d’exposition originale.
(Manuel Delagrave, p.218 à 219)

- Phèdre de Racine : Récit de Théramène. (Manuel Delagrave, p.246 à 247)

- Bérénice, Acte IV scène 4, monologue délibératif de Titus.

Autres activités et pistes pour l’entretien :

Projection et commentaire de la captation : Phèdre, mise en scène par Patrice Chéreau.

Comparaison de notes de mises en scènes récentes de Bérénice : 2001, Lambert Wilson et Fisbach / Montet. (Servir le texte ou s’en servir)

Réflexions : « Bérénice, ce n’est pas une pièce à représenter mais à lire ».

Comparaison de photos de mise en scènes du Tartuffe de Molière dans le manuel de Première Bertrand Lacoste. Projection de la captation du Tartuffe de Molière mis en scène au TNS par Stéphane Braunschweig.

Réflexion sur le rôle du metteur en scène et sur l’évolution de son statut depuis le début du XXème siècle.
Objets d’étude 3 et 4 :
Délibérer, convaincre et persuader : L’essai et l’apologue.
Un mouvement littéraire européen : Les Lumières.



Séquence 5

Le mythe du bon sauvage : Regard sur l’Autre de l’Humanisme aux Lumières.


Groupement de textes :

- Essais de Montaigne, extrait du chapitre «Des Cannibales» (Orthographe modernisée) :
«Trois d’entre eux vinrent à Rouen (...) ils ne portent pas de haut de chausses.»

- Fables de La Fontaine, « Le Paysan du Danube » : la harangue du paysan.

- Discours sur l’origine et les fondements de l’inégalité parmi les hommes de Rousseau, extrait à partir de «En dépouillant cet être (…) décrépitude de l’espèce ».

- Supplément au voyage de Bougainville de Diderot, extrait à partir de « Pleurez (...) vertus chimériques ».




Autres activités et pistes pour l’entretien.

Montaigne et « les sauvages » : confrontation de trois textes de Montaigne, extraits de
«Des Cannibales » et de « Des Coches ».

Lecture cursive d’un conte de Voltaire : L’Ingénu.
Quel est le statut du récit ? Conte philosophique, roman d’éducation, parodie de roman sensible ?
La satire : Qui est visé ? Par quels procédés ?
L’ingénu est-il « un bon sauvage » ?
Dans quelle mesure L’Ingénu est-il un texte représentatif du mouvement des Lumières ?


Dossier personnel de l’élève sur le mouvement des Lumières





Séquence 6


Préfaces et autres textes méta-critiques :
Quand l’auteur expose son projet, défend son art contre ses détracteurs.

Groupement de textes :

- Préface de Bérénice de Racine.

- Extrait du Roman Expérimental de Zola, p.338, Manuel Delagrave.

- Extrait du Manifeste du Surréalisme de Breton p.36, Manuel Delagrave
(contre la description).

- Extrait du Peintre de La Vie Moderne de Charles Baudelaire : la définition baudelairienne de la modernité



Objet d’étude 5 : La poésie.


Séquence 7


Oeuvre intégrale : Alcools de Guillaume Apollinaire.

Entre tradition et modernité : le lyrisme d’Apollinaire.
La modernité dans Alcools.


Lectures analytiques :

- « Nuit Rhénane »
- « Zone » (24 premiers vers)
- « Le Pont Mirabeau »
- « Mai »


Pistes pour l’entretien :

La structure du recueil, les thèmes récurrents, réflexion sur le titre, le lyrisme amoureux, le thème de l’automne, l’image de la femme, la modernité, l’esthétique de la surprise, le rapport d’Apollinaire avec les peintres.


séquence 8

La ville en poésie à la fin du XIXème siècle et au début du XXème.
La modernité, est-ce écrire la ville ?

Groupement de textes :
- « A une passante » de Baudelaire dans Les Fleurs du mal.
- « La foule » de Baudelaire dans Petits Poèmes en Prose.
- « Ville » de Rimbaud dans Les Illuminations.
- « Zone » d’Apollinaire dans Alcools.


Autres activités et pistes pour l’entretien :

Lectures cursives et comparatives : Arts poétiques : évolution des conceptions de la poésie et de l’image du poète, en particulier du XIXème au XXème siècle :

En ouverture : Extrait de Art Poétique de Boileau, 1, v .147-182, « Ce que l’on conçoit bien… ».
Extrait de Les Rayons et les Ombres de Victor Hugo.
Extrait de Emaux et Camées, « L’Art » de Théophile Gautier.
Extrait de Jadis et Naguère, « Art poétique » de Paul Verlaine.
Extrait du Manifeste du Surréalisme d’André Breton, « Faites-vous apporter de quoi écrire…au mot qui suivra », 1924.
Yves Bonnefoy, extrait de Entretien sur la poésie.
Philippe Jacottet, extrait de Une transaction secrète.

Réflexions : N’y a t-il de poésie que versifiée ? Poésie et Prose, Poésie et Peinture, le concept de modernité chez Baudelaire et d’Esprit Nouveau chez Apollinaire.

Lecture cursive : Le Spleen de Paris de Baudelaire.
Participation au projet d’écriture organisé par François Bon à la BNF : Ecrire la ville.